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南阳师范学院本科毕业生毕业论文(设计)开题报告书

南阳师范学院本科毕业生毕业论文(设计)开题报告书 题 目初中英语词块教学模式探究(注:凡红色部分自己填写并改为黑色字体,仅供参考,请删除!) 【注:正反双面打
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南阳师范学院本科毕业生时时彩平台哪个好(设计)开题报告

题  目 初中英语词块教学模式探究(注:凡红色部分自己填写并改为黑色字体,仅供参考,请删除!) 【注:正反双面打印】
学生姓名 特朗普 学号 10004110103 指导教师 某某某
专  业 英 语 职称/学位 讲师/硕士
选题的意义及研究状况
选题的意义:词汇是学好英语的基础,而传统教学方法不能有效增加学生的词汇量,进而不利于英语水平的提高。本课题旨在通过研究新课标背景下词块教学在初中英语词汇教学中的必要性,结合学生的实际水平,将词块教学法和一些新的教学方法结合起来综合使用 ,以达到扬长避短,让外语词汇教学的方法达到最合理的状态,从而大大提高外语教学的质量,使我们学生的外语水平在真正意义上提上一个新的台阶。
研究状况:George Miller在1956年首先提出词块化学习模式。随着语料库语言学的迅速发展,词块在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。国内外学者从不同的角度对这种特殊的语言现象进行了考察和分析。尽管研究者们研究的角度和侧重点不同,但他们得出的结论却有相同之处:英语教学若能使学生掌握大量的词块,并把它们组合在一起构成完整地语篇,便能大大提高学生的英语语言能力和语用水平。本文将进一步对此观点加以具体论证。
主要内容、研究方法和思路
主要内容:本文将从词块教学法形成的历史背景和理论基础入手并结合教学实践,对这种教学方法重新进行讨论,说明它的优点和缺点,以此来解释在逐步推广词汇教学的今天,该方法在初中英语教学中必将起着不可忽视的作用。
研究方法:实验法、文献索引法、综合分析
思 路:本文分为五大部分。第一部分简要介绍词块教学的背景,研究意义和文章的组织框架。第二部分对词块的定义、分类和词块在英语词汇教学中所起的作用进行了论述。第三部分主要阐述的是初中英语课堂词块教学模式。第四部分描述的是词块教学模式在初中英语课堂中的实验研究。第五部分列举了主要的实验结果、发现以及一些不足和对今后研究的一些建议。
准备情况(已发表或撰写的相关文章、查阅过的文献资料及调研情况、现有仪器、设备情况等)
[1] Becker, J. The Phrasal Lexicon [M]. Cambridge Mass: Bolt and Newman, 1975.(这里的参考文献按英文在上、中文在下排版,顺序按首字母排序)
[2] Lewis, M. Implementing the Lexical Approach: Putting Theory into Practice [M]. London: Language Teaching Publications, 1997.(每种参考文献的写法详见模板)
[3] McCarthy, M. Discourse Analysis for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge UP, 1997.
[4] Nattinger, J. R. & DeCarrico, J. S. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Oxford: Oxford UP, 1992.
[5] Peters, A. The Units of Language Acquisition [M]. Cambridge: Cambridge UP, 1983.
[6] 程菁华. 培养词块学习和运用意识, 提高学生写作水平[J]. 中小学英语教学与研究, 2008, (5): 35-38.
[7] 王佩娜. 运用词块学习策略, 提高高中生英语写作水平[J]. 中小学英语教学与研究, 2008, (1): 37-39.
[8] 王文杰. 探讨英语词汇学习的有效策略, 提高高中学生词汇量[D]. 华东师范大学硕士论文, 2010.
[9] 邹滢. 中国初中英语词块教学研究[D]. 上海外国语大学硕士论文, 2011.
总体安排和进度(包括阶段性工作内容及完成日期)
供大家参考:
2016.12.31 - 2017.03.06搜集相关资料,完成开题。
2017.03.07 - 2017.03.27完成大纲并提交导师批阅,并完成初稿。
2017.03.28 - 2017.04.15完成二稿。
2017.04.16 - 2017.04.20 完成定稿。
2017.04.21 - 2017.04.23 进入答辩准备阶段。
2017.04.24 - 2017.05.08 进行正式答辩,导师、答辩小组、答辩委员会判定成绩。
(告诉学生2016年12月31日前已完成选题,此处不要再提选题,直接写查资料,写开题报告, 一稿完成时间大约在2015年3月底,二稿约4月中上旬,4月21日为最后完成定稿的时间)
指导教师意见(研究的意义、创新点、前期基础工作、存在的难点和困难、建议等)
该选题拟从词块教学法形成的历史背景和理论基础入手并结合教学实践,对这种教学方法重新进行讨论,说明它的优点和缺点,以此来解释在逐步推广词汇教学的今天,该方法在初中英语教学中必将起着不可忽视的作用。随着语料库语言学的迅速发展,词块在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。因此该生的研究对于在初中英语词汇教学中应用词块教学模式,进而提高初中学生的英语语言能力和语用水平具有很好的实践意义。该生前期工作准备收集资料充足,同意开题。
需要指出的是,由于国内外众多学着也从不同的角度对这种特殊的语言现象进行了考察和分析,因此该生的研究难免落入俗套,很难会有新的、独到性见解。建议全面阅读收集到的资料,并加强和周围老师同学的探讨交流。
指导教师签名:   2017 年 3 月 6 日
教研室意见

    同意开题。


教研室主任签名:      2017 年 3 月 7 日
毕业论文领导小组意见

小组组长签名: 2017 年 3 月 8 日

说明:
1. 本报告必须由承担毕业论文(设计)课题任务的学生在接到“毕业论文(设计)任务书”之后、做毕业论文(设计)之前独立撰写完成,并交指导教师审阅。
2. 每个毕业论文(设计)课题撰写本报告一份,作为指导教师、毕业论文(设计)指导小组审查学生能否承担该毕业设计(论文)课题任务的依据,并接受学校的抽查。

转载请注明来源。原文地址://www.1otf.com.cn/20180618/7644526.html   

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